很多同学在IB课程中会选择中文，因为是我们的母语学起来会简单一点，在IB中文答案中，除了paper，还需要考察个人口试(Individual oral)，也就是内部评估(IA)，相信不少同学在面对IO的时候都会感觉摸不到头脑，今天就为大家带来IB中文IO范文示例，希望对大家有帮助。

　　(大家有需要IB中文IO指导的同学，可以直接在线咨询，也可以直接添加我们下方的老师微信哦~)

　　首先我们先来了解一下IB中文IO口试的要求，IB中文IO要求学生自选两个讨论的文本，一个是文学作品，一个是非文学作品。结合两个文本展开针对全球性问题的讨论。答案时间是15分钟，学生需要进行10分钟的口语表达，之后的5分钟进行跟考官之间交流问答。

　　下面我们以莎士比亚的戏剧作品《罗密欧与朱丽叶》与余华的长篇小说《活着》为例，为大家介绍一下：

　　一、IB中文IO范文示例

　　二、IB中文IO范文讲解

　　1、介绍作品，发现作品与全球问题之间的联系

　　介绍《罗密欧与朱丽叶》的作者和剧本的背景，并从对话场景，再到人物的对话和形象，分析文学作品如何表现男女之间的崇高信念，爱情就像生命。

　　同样地，在《活着》中，余华也用福贵这个人物来完成对生命意义的探索。介绍《活着》的作者和创作背景，它描述了作品如何把富贵描绘成一个在生活中有毅力的人，从而突出生活本身的意义就是生活的真谛。

　　2、分析全球性问题在作品(选段)中的不同呈现方式

　　分论点1：《罗密欧与朱丽叶》中的这段选段用到了……艺术手法在当时的历史语境中突出了什么意义，又对读者产生了什么影响?

　　分论点2：《罗密欧与朱丽叶》中的这段选段也使用了…艺术技巧与…语言特征、情感色彩是……以及剧本的主题，以及它对读者的影响。

　　分论点3：《罗密欧与朱丽叶》的四幕是一个整体，所选段落在整部作品中起着重要的作用。具体性能为......作品的内在关系(具体:伏笔等)，与戏剧……宏观主题(思想解放)之间的关系。

　　与戏剧相比，《活着》激发了不同时代的读者对生命的价值和意义的思考。

　　分论点1：《活着》中的富贵显得卑微而渺小，没有宏大的人生理想和崇高的爱情信仰。然而，我们可以发现，支撑他度过所有苦难的精神支柱是“活”本身。在选段中，作者……艺术手法上，表现什么，其中哪些细节有强烈的感染力，哪些让读者思考。

　　分论点2：此外，作者还使用了…技巧，要达到什么目的。语言特性是什么?有什么故事?作者的态度是什么?这些选段在整个作品中的作用如何呼应作品的整体主题，又如何呼应余华的写作态度?

　　3、分析所研究的问题和作品关系之间的意义。

　　《罗密欧与朱丽叶》和《活着》从各自的角度，用不同的艺术形式呈现我们对生命的价值、信仰和意义的思考，从而展现出“信仰、价值观和教育”这个全球性的大问题。这两部作品都提醒我们，全球性问题总是超越时间和地点。

　　《罗密欧与朱丽叶》是在什么样的历史背景下上演的……生活和人们的心态，而《活着》写的是关于…的生活。虽然身处不同的时空，但人们只能依靠信仰和价值给予物质生活灵魂的深度、情感的力量和审美的享受，这是任何时代人类生存的必然方式。

　　通过研究这两部作品，我们可以了解到作者在不同的时代和地点对生命的价值和意义有着不同的关注。

　　首先，两篇文本的历史背景仍然不同。其次，这两个文本让读者了解到作者的写作意图是如何被不同的文学形式和体裁所呈现和影响的。

　　戏剧总是需要作家运用“戏剧”理论来描述人物的行动或思想之间的对立或冲突，这样写作的过程是跌宕起伏的，读者可以对作品中的人物做出判断。

　　直到结尾，“悲剧”的结尾调动了充分的因果理性，渲染了充分的氛围，从而达到净化读者心理、启迪读者理解、振奋浑浊杨青、突出爱情在生活中的崇高地位的效果。

　　因此,在关于爱情的这出戏中,我们看到,莎士比亚是更多的情感和更有效,更容易被作者和读者接受他对爱的信仰作为一种抵制的限制个人自由和揭示爱情和自由生活的重要性。

　　相比之下，余华在《活着》中更加冷静。他刻意与人物保持一定的距离，不流露任何情感，让读者感受到小人物的悲剧命运所带来的血浓于水。抒情诗的色彩不像戏剧那样强烈，但充满了让读者哭泣的命运的“戏剧”。

　　余华与莎士比亚的不同之处在于，富贵的“活着”信念反映了中国社会几千年来最底层的态度。他用一种残酷的叙述告诉我们最简单的事实。为了生活而生活似乎没有尊严，但生活意味着一切。

　　最后,在今天，在迷茫与失望的社会环境下，一切充斥着浮躁与躁动的社会里，试着去问，爱情还能高尚地走向生命吗?人们是否像富贵一样坚强、宽容、善良?对大多数人来说，生命还有它自己的意义和价值吗?还是一群失去意志的乌合之众?

　　这些问题在不同的时代可能会有不同的答案，但对生命的价值和意义的探索是每个人的朝圣之旅。